Использование компьютерных игр в семейном воспитании

Использование компьютерных игр в семейном воспитании.

Место компьютерных игр в жизни ребенка

В развитии ребенка современная психология выделяет несколько возрастных периодов. Каждый характеризуется неповторимостью его взаимоотношений с окружающим, определенными закономерностями развития мотивационно-потребностной и интеллектуально-познавательной сторон личности и, конечно же, неповторимостью ведущей деятельности. Как известно, в дошкольном возрасте такой деятельностью является игра.

Основное содержание ролевой игры составляют отношения между людьми, к усвоению которых наиболее сензитивен ребенок дошкольного возраста. В игре ребенок осваивает эти отношения через значимую для него роль взрослого, которую он берет на себя, и связанные с данной ролью действия.

Очень важно, чтобы игры были не только эмоционально привлекательными, но и содержательными. К сожалению, даже беглый анализ практики показывает, что не всегда детские игры, говоря словами Л.В.Занкова, "ведут за собой развитие". Объясняется это многими обстоятельствами, и, наверное, главным из них становится наш быт, отнюдь не ориентированный на развитие ребенка.

Современное человечество живет в век информации. Мы становимся свидетелями того, что компьютеры быстро проникают в дома, детские сады, школы. Теперь грамотным считается человек, который умеет пользоваться персональным компьютером.

Компьютер играет огромную роль в воспитании и общем психическом развитии ребенка.

Американские исследователи (М. Коул, Ш. Текл), которые изучали в 90-е годы влияние компьютерных игр на детей, назвали электронные игры – "воспитателями, не имеющими себе равных".

В отечественной психологии отношение к развлекательным играм несколько пренебрежительное: "...в целом азартные развлекательные игры вредны, поскольку приводят к бездумно-расточительной трате времени" (В.В.Рубцов).[51.]

В исследовании Гриффитса, проведенных в 1988 году, было выделено два типа мотивов, заставляющих детей и подростков вновь и вновь обращаться к компьютерной игре [52]. При первом типе мотивации ребенок сочетает игру с другими видами деятельности. Ребенок нормально общается с окружающими (сверстниками, взрослыми), а к компьютерной игре обращается только во время отдыха, досуга. Для игроков со вторым типом мотивации игра становится формой эскапизма. Именно этот тип мотивации приводит к уходу в реальность игры, привлекает внимание не только психологов, но и психиатров. Причина такого увлечения: неспособность ребенка справляться с проблемами повседневной жизни, учебой, сложные отношения с родителями, сверстниками – в таких случаях игра является формой реакции на стресс, способом ухода от действительности, выражением ощущения беспомощности.

Приведем еще ряд высказываний зарубежных психологов по вопросам влияния компьютерных игр на ребенка:

"Впервые в истории мы являемся свидетелями подлинной революции в обучении замены учения (запоминания, приобретения навыков, достижения автоматизма в поведении, условных рефлексов и т.д.) умственным развитием (стимуляцией конструктивно-диалектического и гипотетико-дедуктивного мышления и игровой деятельности)."

"У детей, получивших навыки в работе с компьютерами, повышается самоуважение и уверенность в себе. Микрокомпьютеры успешно применяются для формирования у детей понятий количества, подобия, выделения различий."

Современные же психологи считают – чем раньше ребенок познакомится с компьютером, тем меньше будет психологический барьер между ним и машиной. У ребенка нет страха перед техникой, т.к. он считает, что компьютер – это привлекательная игрушка.

Дети начинают взаимодействовать с компьютером в раннем дошкольном возрасте, поэтому в наше время стало востребовано создание электронных книг для детей и электронных приложений к книгам.

Появление компьютерных игр позволяет существенным образом дополнить мир ребенка, скорректировать его развитие.

Специально созданные для детей компьютерные игры спроектированы так, что ребенок может представить себе конкретную ситуацию и получить обобщенное представление обо всех предметах и ситуациях. Таким образом, у ребенка начинают развиваться основные операции мышления, такие как обобщение и классификация.

Ребенок начинает понимать, что предметы на экране – это не реальные вещи. У ребенка начинает развиваться понимание того, что есть несколько уровней окружающего нас мира – реальные вещи, картины, схемы, слова и т.д.

Компьютерные игры учат детей преодолевать трудности, контролировать выполнение действий, оценивать результаты. Благодаря компьютеру становится эффективным обучение планированию, контролю и оценки результатов самостоятельной деятельности ребенка, через сочетание игровых и неигровых моментов.

Знакомство с миром компьютерных игр происходит в раннем дошкольном возрасте со знакомства с самыми простыми играми [28.].

Самым простым развлечением для ребенка станет игра из серии "Смешарики" – "Компьютер Ежика". С помощью данной игры ребенок может освоить сложную на первый взгляд машину – компьютер. Ребенок приобретает навыки владения клавиатурой, мышкой, знакомится с основными программами и командами. Также ребенку дается возможность изучить принципы компьютерной анимации, палитру цветов.

С помощью электронных раскрасок ребенка можно научить распознавать цвета, освоить разнообразие геометрических фигур в виде электронных пазлов.

Чтобы маленький ребенок смог легко справиться с заданием, первые электронные раскраски должны быть простыми. По мере того, как ребенок осваивает цвета, необходимо усложнить задачу и предложить закрасить определенным цветом определенные участки геометрических фигур.

С использованием электронных пазлов ребенок знакомится с миром геометрии. Они тоже должны быть простыми.

В тот момент, когда взрослые поймут, что ребенок успешно справляется с начальным этапом изучения компьютера, можно усложнить задачу и предложить своему ребенку новые высоты в мире компьютерных технологий. В данном случае можно предложить ребенку обучающие игры, главной темой которых является подготовка к школе. Здесь можно обратить внимание на такие игры, которые обучают письму, чтению, счету.

Такие навыки помогут освоить компьютерные игры из серий "Лунтик", "Смешарики", "Простоквашино".

Ребенок при помощи компьютерных игр может по желанию освоить и "взрослые предметы".

Когда ребенок станет уже с легкостью разбираться в компьютерном мире и без проблем управлять клавиатурой и мышкой, то родители могут предложить ему выбрать жанр игры самостоятельно. Только необходимо учитывать при этом, какие игры принесут ребенку пользу, а какие – нет.

Использование компьютерных игр в повседневной жизни ребенка дает большой развивающий и обучающий эффект.

Диапазон использования компьютера в развитии ребенка очень велик: от игры до обучения. Компьютер является средством повышения эффективности развития и обучения.

Компьютерные игры расширяют представления развивающей информации. Применение в играх цвета, звука, графики позволяют создавать модель ситуации и среды [8, 36-38 с.].

Рассмотрим некоторые возможности, которые открываются благодаря компьютерным играм:

- Использование модифицированных графических редакторов, например модификации редактора Power Paint, позволяет детям самостоятельно создавать изображения фигур различной сложности и экспериментировать с их раскрашиванием. Очень большой развивающий эффект дает сочетание рисования и компьютерного творчества. Дети пытаются сначала изобразить какой-либо предмет, явление на листке бумаги, а затем перенести его на компьютер;

- Использование модифицированных музыкальных редакторов позволяет ребенку изучать нотную грамоту, создавать мелодии разной сложности, т.е. заниматься музыкальным творчеством;

- На компьютере реализованы многие автодидактические игры. Например, игра "Обучение в шахматы" позволяет в увлекательной форме организовать самообучение этой игре;

- Многие компьютерные игры развивают пространственное мышление, координацию движений, умение прогнозировать ситуацию, способности к конструированию и закладывают фундамент технического творчества. Например, к таким играм можно отнести серию игр "Искатель" и др.

- Многие компьютерные игры, изначально ориентированные на веселое, захватывающее времяпрепровождение, также имеют большой развивающий потенциал. К таким играм можно отнести "В поисках Немо", "Элька" и др.;

- Учебные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста позволяют в увлекательной форме осваивать навыки чтения и счета. Ребенок, попадая в занимательные ситуации, при каждом успехе получает мощное эмоциональное подкрепление. При этом у него формируется устойчивая установка на самостоятельный поиск, критическое отношение к окружающему и самому себе, на желание узнать новое, лежащее в основе установки на учение. К таким играм можно отнести игры серии "Дядя Федор идет в школу", "Лунтик. Подготовка к школе" и др.

Очень важно, что применение компьютерных игр позволяет направленно формировать высокую обучаемость детей, начиная с дошкольного возраста.

Новизна работы с компьютером, способствующая повышению интереса к обучению и возможности регулировать поставленные задачи по степени трудности, поощрении правильных решений, усиливают мотивацию ребенка.

Компьютерные игры помогают также устранить отрицательное отношение к развитию ребенка – неуспех, который связан с непониманием, пробелами в знаниях. Играя на компьютере, ребенок получает возможность довести решение поставленной задачи до конца, опираясь на помощь взрослых. Одним из источников мотивации ребенка считается занимательность игры. Возможности компьютерных игр неисчерпаемы. В первую очередь, она не должна заслонять учебные цели.

Компьютерные игры позволяют изменить способы управления учебно-воспитательной деятельности, погружая ребенка в игровую ситуацию. Также они дают возможность ребенку запросить определенную форму помощи.

Кроме того, компьютер позволяют изменить контроль над деятельностью ребенка. Компьютер имеет возможность проверить все ответы ребенка, фиксирует ошибку или помогает вовремя устранить причину ее появления. Ребенок охотно общается с компьютером. Если компьютер сообщает об ошибке, то ребенок горит желанием скорее ее исправить. Если ребенок не успевает исправить ошибку, то на экране может появиться новое задание.

Компьютерные игры также способствуют формированию рефлексии деятельности ребенка, что позволяет наглядно представить результат своей действий.

Применение компьютерной техники делает игру привлекательной и современной. Происходит индивидуализация развития и обучения, контроль и подведение итогов.

Познавательная деятельность в процессе игры на компьютере развивает познавательные процессы, такие, как мышление, память, внимание, воображение. Все познавательные процессы взаимосвязаны между собой.

Развивающее значение компьютерных игр для развития ребенка очень велико. Применение компьютерных игр создают эмоциональный настрой, положительно сказывается на развитии ребенка. У ребенка игры вызывают интерес к новому материалу, повышают внимание и закрепляют ранее известный материал.

Особенно важно применение компьютера после объяснения нового материала и или повторения способа изображения, чтобы снять усталость у ребенка. При этом можно использовать разнообразные игровые программы, где, например, предлагается разложить картины с изображением разных времен года в определенной последовательности или составить изображение из отдельных элементов (пазлы).

По содержанию компьютерные игры во многом сходны с традиционными играми, но, в то же время, имеют определенные отличия.

Во-первых, компьютерные игры строятся по принципу усложнения дидактических задач.

Во-вторых, поэтапность действий в игре не позволяет ребенку перейти на следующий этап. В "меню" можно выбрать уровень сложности задания. Но, в то же время, игра подстраивается под уровень развития ребенка и предлагает последующие задания с учетом его прежних ответов: более сложные или более простые.

Следует учитывать, что компьютерные игры не должны занимать все личное время ребенка. Лучше для этого выделять полчаса – час в день. Это необходимо, прежде всего, во избежание компьютерной зависимости и проблем с психикой и здоровьем ребенка. Самым лучшим вариантом является совместная игра ребенка с родителями. Самым безболезненным методом ограничения времени пребывания около компьютера может служить использование будильника. Ребенок должен знать, что по звонку он должен закончить игру и выключить компьютер. В тоже время данный метод позволяет ребенку самостоятельно контролировать затраченное на игру время.

Компьютерные технологии и общее психическое развитие ребенка

Большое влияние на психическое развитие ребенка оказывает использование компьютера. Кроме игровой деятельности, связанной с компьютерными играми, возникает целый ряд новых видов деятельности ребенка. К таким новым видам деятельности можно отнести компьютерное конструирование, творческое экспериментирование, игра-воображение и др. В процессе использования компьютерных игр у ребенка развиваются в полной мере такие психические процессы, как мышление, представление, память, воображение и др. Возникновению и функционированию становления личности способствуют новые горизонты развития ребенка, такие как "зона ближайшего развития" и познавательная мотивация [12;34 с.].

Компьютер считается интеллектуальным орудием накопления знаний. Этим он и отличается еще от одного средства накопления знаний – книги. При помощи книги ребенок просто накапливает знания, получая новую информацию, тогда как с помощью компьютера ребенок не только накапливает знания, но и свободно оперирует ими и обменивается ими с другими людьми.

Овладение компьютером ребенком играет огромную роль в формировании его личности. У детей появляется новый вид общения – общение со сверстниками. Они активно обсуждают компьютерные игры, делятся своими победами и промахами. Компьютерные игры способствуют развитию речи детей: обогащается детский словарь, происходит знакомство с новой терминологией. Но самым главным при формировании личности является то, что при таком общении повышается самооценка ребенка. Рассказывая об успехах в компьютерных играх, ребенок, как бы, повышает свой рейтинг, самоутверждается и даже может выйти в лидеры. Все эти качества способствуют возникновению эмоционального комфорта, что важно для развития личности ребенка.

Особое значение в развитии познавательных процессов приобретают компьютерные игры, в которых у детей формируются умения управлять разнообразными ситуациями с помощью клавиатуры, мышки, джойстика и др. средств управления. Формированию таких умений способствуют такие компьютерные игры, как "Колобок", "Давай познакомимся" и др.

В условиях компьютерной игры значительно усложняется процесс детской деятельности. Дети должны одновременно действовать руками, нажимая на кнопки клавиатуры, и наблюдать за изменяющимися на экране предметами и явлениями. Нажимая на ту или иную кнопку клавиатуры, ребенок вызывает цепную реакцию событий на экране.

Таким образом, мощное влияние на общее психическое развитие ребенка, на формирование новой позиции в отношении познания окружающего мира, оказывает связь между ручными действиями и их результатом.

Формирование умственного развития ребенка лежит в основе построения все более сложных структур собственной внешней (интуитивной) деятельности, а затем – внутренней (психической). В качестве примера приведем такие компьютерные программы, как "Сложи узор", "Калейдоскоп".

Развитие данной способности в значительной мере определяет широту и глубину взаимодействия ребенка с окружающим его миром, т.е. определяет общую психическую активность.

Все предлагаемые выше игры способствуют формированию у ребенка умственных способностей. Принятие ребенком интеллектуальных задач – одно из основных условий развертывания деятельности ребенка.

Особое значение имеют представления, отражающие основную цель, на достижение которой направлена деятельность ребенка. Если ребенок нечетко представляет, какой результат должен получиться в ходе решения тех или иных задач, то процесс мышления будет работать в другом направлении. Ребенок должен представлять конечный результат. Оценка положительных и отрицательных действий происходит на основе сопоставления с заданным результатом.

Процесс мышления невозможен без учета условий, в которых задана цель. В такой ситуации действия ребенка в процессе игры не приводят к получению заданного результата.

Маленький ребенок часто воспринимает цель игры отдельно от условий. При этом восприятие цели доминирует над восприятием условий. Играя в компьютерные игры, ребенок пытается достигнуть определенной цели, но при этом забывает об условиях. Когда взрослый начинает обращать внимание и знакомить ребенка с условиями игры, то он начинает терять цель. Цель и условия выступают как два не связанных между собой явления.

В тот момент, когда ребенок начинает решать сложные задачи, начинают наблюдаться конфликтные отношения при восприятии целей и условий. Использование компьютерных игр стимулирует формирование умственных способностей у ребенка. Постепенно дети начинают расчленять основную цель на несколько вспомогательных, устанавливают связи между целями и конкретными условиями задачи

Формированию у детей способности самостоятельно ставить перед собой цели и достигать их помогают такие игры, как "Конструктор". В процессе использования игр данной серии у детей формируется творческое экспериментирование. В ходе игры дети берут на себя роль создателя новых объектов. Они самостоятельно ставят перед собой сложные цели и пытаются их реализовать.

Творческое экспериментирование в процессе использования игры способствует развитию любознательности, формирует интеллектуальные способности.

Человеческое сознание ребенка использует два механизма мышления. Один из них позволяет работать с абстрактными цепочками символов, с текстами и т.п. Этот механизм мышления обычно называют логическим. Второй механизм мышления обеспечивает работу с чувственными образами и представлениями об этих образах. Его называют образным. Физиологически логическое мышление связано с левым полушарием человеческого мозга, а образное мышление – с правым полушарием.

Каждое из полушарий человеческого мозга является самостоятельной системой восприятия внешнего мира, переработки информации о нем и планирования поведения в этом мире. Левое полушарие представляет собой как бы большой и мощный компьютер, имеющий дело со знаками и процедурами их обработки.

Речь, мышление словами, рационально-логические процедуры переработки информации и т.п. – все это реализуется именно в левом полушарии ребенка. В правом же полушарии реализуется мышление на уровне чувственных образов: эстетическое восприятие мира, музыка, живопись, ассоциативное узнавание, рождение принципиально новых идей и открытий и т.п. Весь тот сложный механизм образного мышления, который нередко определяют одним термином "интуиция", и является правополушарной областью деятельности мозга ребенка.

К специфике наглядно-действенного мышления относится взаимосвязь мыслительных и практических действий. В процессе наглядно-действенного мышления имеют место взаимопереходы от практических преобразований предмета к анализу результатов и построению последующих практических действий.

Таким образом, к основной функции наглядно-действенного мышления можно отнести практические преобразования предмета (явления) и получение исходных сведений о его свойствах и связях.

В то же время между связью наглядно-действенного мышления с практическим преобразованием просматриваются сильные и слабые стороны. Возможность преобразования детьми реальных предметов может быть реализована в процессе оперирования представлений об этих предметах. Такое оперирование относится к наглядно-образному мышлению.

Возникновение наглядно-образного мышления связано с формированием у детей умений различать план реальных объектов и план моделей, отражающих эти объекты. В процессе использования данных моделей у детей начинают формироваться действия с двойственной направленностью. Начинают создаваться предпосылки "отрыва" действий от моделей и оригинала, осуществления их в плане представлений.

При работе с компьютером у детей раскрываются большие возможности. В процессе действий с предметами или явлениями, изображенными на экране, у детей формируются более гибкие представления и образы. Все это служит основой для перехода от наглядно-действенного мышления к наглядно-образному мышлению.

Возможность наиболее эффективно формировать мыслительную деятельность ребенка – ее направленность на абстрагирование и обобщение существенных признаков и ситуаций, на перенос знаний в новые условия – заложена в большинстве компьютерных программ. Ребенок только тогда выигрывает, достигает подкрепляющего результата, когда сумеет выделить существенное в игровой или учебной деятельности.

Осознанность мыслительной деятельности определяется адекватным практическим действиям словесным отчетом в ходе решения проблемы. Как развивающие, так и обучающие компьютерные игры в подавляющем большинстве имеют словесное сопровождение игрового решения, продвижения по учебному материалу, а это способствует формированию высокой осознанности.

Компьютерные игры представляют практически неограниченные возможности для формирования гибкости мышления – способности к перестройке привычных действий, пересмотру ранее полученных выводов, если они перестанут отвечать требованиям меняющейся реальной действительности. Достигается это благодаря широкой вариативности большинства игровых и учебных программ, возможности проигрывать ситуации заново и даже в обратном порядке.

Большинство развивающих и обучающих игр изначально направлено на формирование высокой устойчивости мышления. Это проявляется в целесообразных задержках на значимых признаках анализируемых ситуаций, удержании их в уме и актуализации в соответствующих условиях.

Направленность на формирование самостоятельности мышления заложена практически во всех развивающих компьютерных программах. Ведь ребенок сам принимает решения, сам делает ходы, сам запрашивает помощь.

Характеристика детских образовательных компьютерных программ

Игры любят все. Игра является наилучшей средой для обучения любому виду деятельности.

Характерной приметой компьютерной эры стали компьютерные игры.

Большое развитие компьютерных технологий наложили определенный отпечаток на развитие личности современного ребенка. Применение компьютеров оказывает большое влияние на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Исследования психологов (С.Новоселова, Г.Петку и др.) показали, что компьютер играет особую роль в развитии интеллекта и в целом личности ребенка.

Компьютерные игры являются наилучшей средой для обучения любому виду деятельности.

Компьютерные игры ориентируются на развитие у ребенка определенных знаний, навыков, способностей. Как правило, в компьютерных играх от ребенка требуется:

- Владение средствами управления, быстрота и точность манипуляций;

- Быстрая и правильная реакция на происходящие события;

- Чувство времени, умение выдерживать заданные временные интервалы;

- Способность следить за несколькими объектами одновременно;

- Знание географии игрового поля, законов игрового мира;

- Знание конкретной предметной области, которая моделируется в игре;

- Умение искать закономерности;

- Умение предугадывать действия противника;

- Знание алгоритма и стратегии выигрыша;

- Способность к быстрому и максимально полному перебору основных вариантов;

- Память на текущие события;

- Использование прошлого опыта, что происходило в предыдущих сеансах игры;

- Способность интенсивно работать в течение всего сеанса игры.

В разных компьютерных играх необходимы разные качества. Привлекательность компьютерных игр определяется следующими факторами:

- Интересным сценарием;

- Богатым внешним оформлением;

- Кажущейся простотой;

- Бесконечностью игры (недостижимостью поставленной цели);

- Наличием большого числа стратегий;

- Разнообразием игровых ситуаций.

Анализ программного обеспечения, рекомендованного для детей дошкольного и младшего школьного возраста, показал большие возможности компьютерных игр для интеллектуального и эмоционально-личностного развития детей и их обучения. В настоящее время существуют множество программ, предназначенных для обучения детей математике, развитию речи, иностранным языкам и др. Существуют также развлекательные программы, которые могут применяться в образовательных целях, благодаря методическим приемам.

Современные детские игровые компьютерные программы носят развивающий характер.

Вместе с тем, существуют развивающие компьютерные игры, которые используются только в образовательных целях. К таким играм относятся как отдельные программы, так и наборы программ, представленные в виде отдельных коллекций, серий.

Существуют различные подходы к систематизации компьютерных программ. Классификация игровых программ показывает, на какой возраст ориентированы данные программы.

Классификация игровых программ необходима как разработчикам, так и простым потребителям.

Потребителям необходима классификация для того, чтобы облегчить отбор программы по различным критериям: "Какие игры есть для детей 4-5 лет?", "С помощью каких игр осуществляется подготовка ребенка к школе?".

Разработчики программ должны видеть, каких программ, направленных на формирование той или иной способности, еще не существуют, каким программам необходимы персонажи.

Все игровые компьютерные программы можно разделить на группы, исходя из:

- Возрастной категории;

- Сюжетной тематики;

- Уровня сложности игровой задачи;

- Уровня сложности управления;

- Задач развития умственных способностей и др.

В компьютерных играх можно выделить следующие категории:

- Развивающие игры;

- Обучающие игры;

- Игры-экспериментирования;

- Игры-забавы;

- Логические игры;

- Компьютерные диагностические игры.

Особая роль в мире компьютерных игр принадлежит обучающим и развивающим играм.

Дадим краткую характеристику каждому из вышеприведенных категорий образовательных программ [13; 55 с.]:

Развивающие игры.

Развивающие программы предназначены для формирования у детей умственных способностей, для развития фантазии, воображения, эмоционального и нравственного развития. Они являются лишь инструментом для творчества, для самовыражения ребенка.

К развивающим программам относятся:

- Графические редакторы – "рисовалки", "раскраски", конструкторы. Дети имеют возможность свободно рисовать на экране линиями, геометрическими фигурами, пятнами, закрашивать замкнутые области, стирать изображения;

- Текстовые редакторы для ввода, редактирования, хранения и печати текста;

- "Режиссерские" компьютерные игры – свободное перемещение персонажей и других элементов на фоне декораций;

- "Музыкальные редакторы" для ввода, хранения и воспроизведения простых мелодий;

- "Конструкторы сказок".

Обучающие игры.

Данные программы дидактического типа предполагают решение одной или нескольких дидактических задач. К обучающим программам относят игры, связанные с формированием у детей математических представлений, с обучением письму, чтению, иностранным языкам. Также данные игры формируют у детей представления по ориентации в пространстве, решают задачи нравственного, эстетического и экологического воспитания.

Хорошо известна важность и высокая эффективность игровых форм обучения, особенно успешно применяемых при работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Существуют, например, специальные среды для начального обучения информатике с забавными исполнителями, которые в игровой форме отрабатывают простые пользовательские навыки, навыки алгоритмизации и т.д. Так, созданная под руководством Ю.А.Первина среда "Роботландия" с ее забавными исполнителями "Машинист", "Буквоед", "Кукарачча" и др. с успехом используется во многих школах [1; 203 с.].

Игры-экспериментирования.

В таких играх цель игры и правила скрыты в сюжете игры и способе управления ею. Чтобы добиться успеха в решении задачи, ребенок должен прийти к осознанию цели и способа действия.

Игры-забавы.

В играх-забавах отсутствуют игровые задачи и задачи развития. Такие игры предоставляют детям развлечься. Ребенок осуществляет поисковые действия, чтобы получить возможность увидеть результат в виде какого-то "микромультика". К этой группе можно отнести серию программ "Живые книжки". Также к играм-забавам можно отнести приключенческие игры (путешествия, подвиги, приключения), графические игрушки (тетрис, "живые картинки" и др.), учебные тренажеры (азбука, клавиатурный тренажер и др.) и т.д. В данную категорию игр можно отнести имитационные игровые виды спорта: футбол, волейбол, теннис и т.д.; военные игры: морские бои, воздушные бои, звездные воины, игры с вооружениями и др.; рукопашные схватки: каратэ, кунг-фу, тэквондо; профессиональные игры: авторалли, пилотирование самолета и др.

Логические игры.

Данные игры направлены на развитие логического мышления.

К данной категории игр относят:

- Шахматные игры: шашки, шахматы и т.п.

- Логические учебные развивающие игры: лабиринты, угадай число, слово, крестики-нолики и др.

Компьютерные диагностические игры.

К диагностическим компьютерным играм можно отнести развивающие, обучающие игры и игры-экспериментирования. Компьютерными диагностическими методиками считаются психодиагностические методики, реализованные в виде компьютерной программы. Такая компьютерная программа фиксирует заданные параметры, запоминает их в памяти, обрабатывает информацию и выводит результат на экран дисплея, либо на печатающее устройство. Результат диагностики ребенка может выводиться в виде рекомендаций для педагогов и родителей.

Также существуют программы в виде компьютерных методик экспресс – диагностики детского организма. Они позволяют выявить патологию, отклонения от нормы, чтобы затем направить ребенка на дальнейшее обследование или лечение в специализированных медицинских учреждениях.

Компьютерные диагностические программы используются для:

- Выявления уровня общих умственных способностей детей;

- Оценки уровня развития психических и психофизиологических свойств личности (памяти, внимания, восприятия, умственной работоспособности, интеллекта, эмоционального состояния, нервно-психического статуса, параметров морфофункциональной системы (моторики, быстроты движения и т. д.);

- Выявления творческих способностей детей;

- Определения уровня готовности детей к поступлению в детский сад;

- Определения уровня психофизиологической и социальной готовности к поступлению детей в школу (физического развития, заболеваемости, физической подготовленности, основных физиометрических параметров растущего организма, факторов риска);

- Экспресс-диагностики утомления ребенка в процессе компьютерных занятий;

- Ранней диагностики отклонения детей от нормального развития.

Компьютер и ребенок: за и против

В настоящее время в жизнь современного человека стремительно внедрились компьютеры. Человек взаимодействует с компьютером постоянно – дома, на работе, в транспорте. Постепенно компьютер стал входить и в жизнь ребенка.

В современном мире трудно найти ребенка, который бы не интересовался компьютером. Следовательно, родителей таких детей беспокоит их чрезмерная увлеченность компьютерными играми. Но существуют родители, которые считают, что пусть ребенок сидит за компьютером, чем гуляет с дурной компанией. Тем самым у ребенка появляется свободный доступ к компьютеру.

На сегодняшний день создаются компьютерные игры с хорошим графическим, цветовым и звуковым оформлением, что влечет за собой большое количество людей-геймеров.

Современных детей перестали интересовать обычные игрушки, они стремятся быстрее попасть из детского сада или школы домой, где ждет их увлекательная компьютерная игра. Школьники могут прогулять занятия, потому что не успели выполнить домашнее задание. Уроки для них становятся менее важными, чем пройденный уровень игры. Одной из актуальных тем у современных детей становится тема компьютерных игр.

Умение обращаться с компьютером в современном мире становится необходимым для того, чтобы ребенок мог овладеть серьезной работой. Но, в то же время, интерес к увлечению компьютером приводит к тому, что ребенок не только губит свое здоровье, но и упускает возможность пообщаться с друзьями, позаниматься спортом и погулять на свежем воздухе. В этот момент перед родителями стоит вопрос: разрешать или запрещать ребенку общаться с компьютером?

Чтобы получить ответ на данный вопрос, необходимо проанализировать все "плюсы" и "минусы" увлечения компьютером с учетом индивидуальных особенностей ребенка и той среды, в которой он растет [29.].

В первую очередь, родители должны ответить на главный вопрос: сколько времени проводит ребенок за компьютерными играми? Если ребенок, помимо увлечения компьютерными играми, успевает выполнить домашние задания или пообщаться со сверстниками, то в данном случае родителям не стоит беспокоиться о пагубном влиянии компьютера на детскую психику.

Но часто получается наоборот. Современные дети предпочтение отдают компьютеру, а не общению со сверстниками, увлечению книгами и др. Что заставляет родителей задумываться – чем можно заменить компьютер. Что будет полезно для его развития? Прежде чем перейти к поиску ответов на вышеприведенные вопросы, сначала надо проанализировать, что привлекает детей в компьютерных играх.

Все действия, разворачивающиеся на экране монитора, напоминают детям сказки. Они попадают в придуманный мир, более яркий и выразительный, чем реальный мир. Привлекают простые правила игры: нужно победить, набрать определенное количество баллов и перейти на следующий уровень.

Если ребенок допускает ошибки в процессе игры, то исправить их можно. Нужно перейти только на следующий уровень. Но в реальной жизни ошибки, допущенные детьми, так и остаются ошибками. В жизни некоторые дети боятся смерти. В процессе игры им это не грозит. Разработчики игр предлагают юным пользователям по несколько жизней. И ребенок, в очередной раз, проиграв в игре, задается вопросом: "Ну, ничего. Сколько еще жизней у меня осталось?"

Случается, что какая-то компьютерная игра начинает надоедать ребенку. Тогда он может поменять игру, не доигрывать до конца. И родители не придают этому большого значения. Тогда как в реальной жизни получается все наоборот. Например, если ребенку начинают надоедать занятия в секции, то он сразу становится объектом внимания со стороны взрослых, которые начинают внушать ему представления о целенаправленности, силе воли и постоянстве.

Компьютерные игры позволяют ребенку почувствовать себя сильным, отважным, умным. Чтобы это произошло в реальности, ребенок должен приложить много стараний и усилий.

В окружающей действительности образ жизни ребенка целиком зависит от родителей. В игре все происходит по желанию ребенка. Он может сам выбирать роли, уровни, декорации и менять их по своему желанию. В данном случае, преобладают слова "я хочу" над "я могу".

И, наконец, компьютер для ребенка – замечательный партнер по общению. С ним легче договориться, чем с реальными людьми. Если ребенок в реальном мире имеет трудности в общении, то он с удовольствием уходит в виртуальный мир.

Когда мы рассмотрели все причины, почему же компьютерные игры привлекают детей, можно переходить к поиску ответа на вопрос: чего же так не хватает ребенку в окружающей реальности, что лежит в основе компьютерной зависимости?

Слишком тесное общение с виртуальной реальностью таит для ребенка серьезную опасность. Для ребенка игра заменяет реальное общение со сверстниками и с родителями. Для ребенка становится важен в данный момент не результат, а сам процесс игры.

Что же так привлекает ребенка в компьютерной игре:

- Наличие собственного мира, в который нет доступа никому, кроме него самого;

- Отсутствие ответственности;

- Реалистичность игрового процесса;

- Возможность исправить любую ошибку, путем многократных попыток;

- Возможность самостоятельно принимать решения, вне зависимости от того, к чему они могут привести.

Что же угрожает ребенку, который чрезмерно увлечен компьютерными играми? Проявляются проблемы, связанные с нарушением зрения и осанки, встречаются онемения пальцев кисти правой руки, головная боль, тревожный сон.

Больше всего подвержены компьютерной зависимости дети в возрасте 12-15 лет. Но в настоящее время игровую зависимость наблюдается и у детей в возрасте 6 лет.

Приведем критерии, определяющие начало компьютерной зависимости:

- Беспричинные частые и резкие перепады настроения – от подавленного до эйфорически – приподнятого;

- Болезненная и неадекватная реакция на критику;

- Нарастающая оппозиционность к родителям, друзьям, значительное эмоциональное отчуждение;

- Ухудшение памяти, внимания;

- Снижение успеваемости, прогулы занятий;

- Уход от участия в делах, которые ранее были интересны, отказ от хобби, любимого дела;

- Пропажа из дома ценностей или денег, появление чужих вещей, денежные долги ребенка,

- Появляющаяся изворотливость, лживость;

- Неопрятность, неряшливость, нехарактерные ранее;

- Приступы депрессии, страха, тревоги.

Особенно опасны в плане приобретения зависимости ролевые компьютерные игры, где ребенок принимает роль компьютерного персонажа. Виртуальная реальность формирует нереальный мир компьютерной игры. Происходит то, что можно назвать "Я виртуальное" и "Я реальное". Такие игры подрывают психическое состояние ребенка. Они способны кардинально изменить представление о себе и окружающем мире. Все это способствует нарастанию тревоги.

Проблема компьютерной зависимости и влияния компьютерных игр на психику и на развитие ребенка является очень актуальной.

Если у ребенка имеются трудности в общении с реальными людьми, то родители должны помочь приобрести этот навык: ходить вместе с ребенком в гости, приглашать гостей к себе домой, записать ребенка в секции, кружки. Другой помощью со стороны родителей считается научить ребенка видеть свои реальные достижения.

Выбрав стратегию помощи ребенку, взрослые также должны подумать над тем, как же поступить с компьютером во время выполнения намеченных планов. Нужно учитывать, что резкие перемены могут привести к стрессу ребенка. Необходимо выбрать правильный путь. Ребенок должен привыкнуть к переменам и понять их преимущества.

Большое значение при решении данных проблем придается совместным играм ребенка с взрослыми. Чтобы понять, в чем же польза от компьютерных игр, взрослые должны сами вникнуть в виртуальные интересы своего ребенка, покупать новые компьютерные игры, составлять компанию в играх.

Существует также мнение, что некоторые компьютерные игры, в частности, военные стратегии и "стрелялки", формируют жестокость у детей. По этому поводу было проведено много исследований психологов, подтвердивших эту точку зрения. Во-первых, они помогают выходу агрессии и негативных эмоций наружу. Во-вторых, формируют определенные негативные стереотипы поведения. Такие игры влияют на психику даже сильнее, чем боевики.

Вот мы и пришли к анализу такого вопроса – чем же полезны компьютерные игры?

Как мы выше говорили, среди современных детских компьютерных программ много развивающих. Современный компьютерный рынок предлагает компьютерные игры для детей разного возраста. Малыши с помощью компьютерных игр учатся узнавать формы и цвета, запоминать буквы и цифры. Детей постарше привлекают филологические игры (типа "Эрудит", "Поле Чудес"), компьютерные энциклопедии. Для старшеклассников предлагается множество логических игр, развивающих способность прогнозировать и анализировать.

Дети, играющие в развивающие компьютерные игры, отличаются широтой кругозора: у них прекрасно развито представление об окружающем мире, и он больше отвечает мировоззрению взрослых людей. Такие развитые дети, обычно, опережают своих сверстников в психическом развитии, легче усваивают учебный материал, уверены в своих знаниях.

Обучение на компьютере может восприниматься ребенком как игра. Информация, изложенная на экране монитора, будет считаться более привлекательной, чем та же информация на страницах учебника. Изучение материала с помощью компьютера может оказаться более эффективным. Ребенок не прилагает при этом особых усилий, т.е. начинает функционировать эмоциональная и образная память.

Работа за компьютером способствует развитию у ребенка мелкой моторики пальцев рук и зрительно-моторной координации. Ребенок учится соотносить движения своих рук с результатами, которые он наблюдает на экране. Зрительно-моторная координация служит основой для овладения письмом и рисования.

Развивается абстрактное мышление ребенка. В процессе игры ребенок начинает понимать, что предметы на экране бесполезно пытаться взять – это изображения. Чаще всего вещи и существа в играх обозначаются простыми символами и значками. Таким образом, в основе абстрактного мышления лежит формирование способности воспринимать знаки и символы. Абстрактное мышление необходимо для понимания ребенком схем, уравнений, написанных слов.

Игры на компьютере являются способом разрядки, накопившейся в душе, обиды и агрессии. В игре ребенку легче "выпустить пар" на фантастическое существо, и он вряд ли будет переносить способы действия на реальных людей.

Если ребенок старше 10 лет, психически здоров и не относится к гиперактивным детям, то он может иногда поиграть в "стрелялки" и подобные игры.

Рассмотрев все "плюсы" и "минусы" компьютерных игр, необходимо найти "золотую середину" в общении ребенка с компьютером. Учитывая индивидуальные особенности и потребности, родители должны из компьютера сделать друга, который помогает ребенку развиваться.

Компьютер оказывает большое влияние на здоровье ребенка. Самое главное – знать все "плюсы" и "минусы" влияния компьютера на детский организм и сколько ребенок должен проводить времени за компьютером без вреда для здоровья.

Факторы вредоносного влияния компьютера на детский организм [30.]:

- Нагрузка на зрение;

- Стесненная поза;

- Излучение;

- Воздействие на психику.

Разберем каждый из них по порядку.

Нагрузка на зрение.

Это один из самых главных факторов. Работа на компьютере может привести к снижению остроты зрения. Ребенок 5-7 лет должен проводить за компьютером до 25 минут в день, после чего необходимо делать перерыв и гимнастику для глаз (см. Приложение 1). Общение с компьютером у ребенка 10 лет не должно превышает 30 минут в день, ребенка до 6 лет – 15 минут в день. В 9-11 лет ребенок может себе позволить час общения с компьютером в день. Если у ребенка проблемы со зрением, то он садится за компьютер в очках. При работе на компьютере также необходимо учитывать расположение монитора: свет из окна не должен падать на экран и не должен светить в глаза. Расстояние от глаз до экрана должно составлять 50-70 см.

Если грамотно подходить к организации рабочего места ребенка, то его зрению ничего не угрожает.

Стесненная поза.

Сидя за компьютером, ребенок принимает определенное положение и не меняет его до конца игры – смотрит с определенного расстояние на экран монитора и одновременно держит руки на клавиатуре. Родители должны проследить, чтобы кисти рук ребенка находились на уровне локтей, а запястья – на опорной планке. В области суставов необходимо сохранять прямой угол. В перерывах между компьютерными играми ребенок должен гулять, играть в подвижные игры, заниматься спортом. Рекомендуется также сделать пальчиковую гимнастику для разминки пальцев рук (см. Приложение 2).

Излучение.

Современные мониторы не причиняют вреда для глаз ребенка. Системный блок также ничего опасного не излучает. Однако обратим внимание на то, что на компьютерном столе очень часто скапливается пыль. На электролучевой трубке кинескопа имеется потенциал в 100 раз выше напряжения в сети. Пыль разлетается во все стороны и оседает на компьютерном столе и на лицо ребенка. Взрослым необходимо постоянно делать влажную уборку, чтобы снизить количество пыли в помещении. После того, как ребенок закончит занятие за компьютером, его следует умыть теплой водой или протереть влажной салфеткой.

Воздействие на психику.

Компьютер требует от ребенка большой сосредоточенности, чего не бывает в реальных играх. Как же можно уменьшить психическую нагрузку? Необходимо помнить, что в работе следует делать перерывы, необходимо следить за содержательной стороной игры. Для ребенка безопасным считается рассматривание картинок или фотографий в сопровождении звука. Отрицательное воздействие на психику и зрение оказывает рисование на компьютере, т.к. нагрузка идет на глаза. Также вредят детской психике и зрению движущиеся на большой скорости мелкие изображения. Очень нелегко после длительных игр снять напряжение детского организма.

Не стоит также забывать при работе на компьютере о профилактике проблем со здоровьем.

Родители, осваивая компьютер вместе с ребенком, формируют развитую, социально адаптированную личность. Основной задачей родителей при этом является попытка направить интерес ребенка к компьютеру в полезное русло. Но никогда нельзя наказывать ребенка запретом на компьютерные игры. Компьютер должен стать для ребенка товарищем и другом, положительно влияя на формирование психофизических качеств и развитие личности. Соблюдая все правила работы на компьютере, родители помогают ребенку открыть мир огромных возможностей, доступный сегодня маленькому пользователю (см. приложение 3).

Рассмотрим еще положительные качества использования компьютерных игр. Компьютерные игры способствуют стимулированию мозговой активности ребенка, развитию координации, моторных и языковых навыков. К тому же компьютерные игры создают прочную связь между ребенком и родителями.

Для укрепления семейных связей между ребенком и родителями педагоги советуют использовать компьютерные игры в качестве забавного времяпрепровождения, также создать из этого семейную традицию, как сказки на ночь, пикники, совместные походы и др.

Компьютерные игры развивают ребенка не только интеллектуально, но также способствуют развитию эмоциональных и физических способностей ребенка, повышают самооценку ребенка, развивают память и речь.

Компьютерные игры могут стать помощниками при подготовке ребенка к школе, способствуют повышению интереса к учебе. Компьютерные игры также приобщают ребенка к исследовательской деятельности. Они побуждают ребенка пробовать, проверять, уточнять, делать выводы, корректировать свои действия. Ребенок, играя в развивающие компьютерные игры, способен сэкономить месяцы работы по освоению сложных программных систем в будущем.

Компьютерные игры помогают ребенку быстрее адаптироваться к школе, к отношениям с будущими одноклассниками. Даже робкие дети начинают чувствовать уверенность в себе, они начинают делиться со сверстниками своими впечатлениями и достижениями в освоении компьютера. Следовательно, овладение компьютером повышает социальный статус ребенка.

Итак, приведем ряд рекомендаций для правильного применения игровых программ с целью воспитания и развития ребенка:

- Выбор жанра игры в соответствии с темпераментом и склонностями ребенка. Одним детям лучше всего подходят спокойные игры, другим – более активные;

- Отдавать предпочтение играм с исследовательским содержанием, а не с развлекательным;

- Продолжительность игры зависит от возраста ребенка и характера игры;

- Ребенок должен покидать компьютер с сознанием успешно выполненного долга;

- Нельзя играть в игры в ущерб учебе, отдыху, спорту и др.

Родители должны всегда помнить, что для ребенка игра – это естественная среда развития. Развивая ребенка, важно помнить, что материалом для его фантазий служит вся окружающая жизнь. И чем больше разнообразия будет в этой жизни, тем больше простора будет для его развития.

Развивающие и обучающие компьютерные игры

Компьютер является техническим средством обучения и играет огромную роль в воспитании и общем психическом развитии детей.

Использование компьютеров в образовательной деятельности является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации его обучения.

Исследования в области дошкольной педагогики (К.Н.Моторин, С.П.Первин, С.А.Шапкин и др.) показали, что самым лучшим периодом в освоении компьютером может считаться возраст 5-6 лет. В этот период интенсивно развивается мышление ребенка. Мышление является интеллектуальной базой развития деятельности.

Одной из форм практического мышления является игра. В играх ребенок, прежде всего, оперирует своими знаниями, опытом, впечатлениями.

Как же подготовить ребенка к школе? Чтобы хорошо учиться, ребенок должен быть, прежде всего, внимательным и терпеливым. Ребенок также должен обладать хорошей памятью и пространственным воображением. Подобные навыки ребенок может приобрести в играх. В современном мире такую возможность предоставляют компьютерные развивающие и обучающие игры.

Цель таких компьютерных игр – развивать навыки, которые пригодятся ребенку в школе. Современные компьютерные игры помогают ребенку освоить буквы русского и латинского алфавита, распознавание чисел, геометрических форм, цветов, развивают логическое мышление.

Основным методом обучения программ основан на принципе " играя – учись". Современные компьютерные программы основаны на зрительном восприятии развивающего и обучающего процесса с учетом активного участия самого ребенка. Многие программы снабжены звуковыми и текстовыми сообщениями, озвучены профессиональными актерами и музыкально оформлены.

В первой главе мы уже давали краткую характеристику категориям компьютерных игр.

Теперь попробуем подробно рассмотреть две категории игр: развивающие и обучающие игры

Развивающие игры формируют у детей умственные способности, такие как внимание и память, восприятие, пространственное мышление, логическое мышление [28.].

Существуют также развивающие компьютерные игры, способствующие формированию у детей сенсорных эталонов, которые обеспечивают формирование психических качеств. В таких играх эталоны цвета или размера часто прячутся в каком-то предмете. Задачей ребенка является найти нужный эталон.

Для самых маленьких детишек рекомендуются игры на развитие восприятия. Например, собрать картинку из нескольких частей, разложить по местам фигурки, например, собрать сумку доктора или расселить животных по местам их обитания. Так же подойдут игры, где нужно найти "спрятавшуюся" фигурку или предмет или сравнить два рисунка.

С 8 лет будут полезны так называемые, конструкторские игры, в которых необходимо собрать определенную геометрическую фигуру из нескольких данных, или, наоборот, разбить ее на заданные части. Подойдут и игры с лабиринтами или несложные и красочные квесты-бродилки с логическими загадками и заданиями на сообразительность и реакцию.

С помощью "экономических" игр у ребенка развиваются лидерские качества, логическое мышление, умение оценить сложившуюся ситуацию. В современном мире азы экономики никак не помешают ребенку.

Ребенку можно предложить поиграть в игру "Веселая ферма". Основной задачей при освоении этой игры станет превращение участка земли в прибыльное хозяйство. Ребенок должен быть очень внимательным и собранным. Ребенок следит за тем, когда нужно поливать огород, кормить животных, продавать готовую продукцию. Полученный доход позволяет ребенку расширить фермерское хозяйство.

Компьютерные развивающие игры позволяют заложить задатки по экологии. Ребенок учится ценить природу, беречь ее и бороться с загрязнениями. Такие игры позволяют ребенку задуматься, а правильно ли он сам поступает, выбрасывая бумажку на улице.

Изучить мир природы помогут также игры из серий "Смешарики", "Кузя: силы природы", "Лунтик познает мир". Ребенок с помощью героев знаменитых мультиков изучает увлекательный подводный мир, учится строить шалаш, знакомится со стихийными явлениями такими, как землетрясение, наводнение и др.

В компьютерном мире есть еще направление – конструктор сказок и мультфильмов. К такому направлению можно отнести игру – конструктор "Незнайка и все, все, все…". Создание простого, но настоящего мультфильма с помощью программы "Конструктор мультфильмов: Незнайка и все, все, все…" займет у ребенка не более пяти минут. Первое действие ребенка – выбор заднего плана из библиотеки фонов. Затем, руководствуясь собственным чувством вкуса, ребенок украшает сцену различными предметами и декорациями.

После этого ребенок выбирает актеров. Данная программа предлагает 15 персонажей из знаменитого мультфильма "Незнайка на Луне". Каждый из персонажей умеет выполнять всевозможные трюки и действия.

Чтобы оживить актера, ребенок щелкает на нем мышкой и перемещает по экрану, задавая траекторию движения. В любой момент можно назначить актеру новое действие, добавить новых персонажей, анимировать фон и т.д.

Но это еще не все! Какой же мультик не обойдется без веселой музыки и смешных звуков? Ребенок сможет самостоятельно добавлять звуковые эффекты, записывать прикольные голоса и музыку.

В конце добавляются титры и мультик готов.

Вместе с такими компьютерными играми, как "Лунтик учится рисовать", "Развивайка для малышей" ребенок учится рисовать, чувствовать цветовую палитру, знакомится с геометрическими фигурами, узнает, как смешивать краски и составлять мозаику. Данные игры позволяют также вырабатывать у ребенка музыкальный слух, развивать логику, координацию движений. Ребенка в этом увлекательном компьютерном мире ждут несколько уровней сложности.

Приведем примеры нескольких заданий, которые встречаются в развивающих компьютерных играх из серии "Развивающие пособия для детей дошкольного и младшего школьного возраста":

Рис 1. "Заполни таблицу" – на развитие логического мышления и внимания.

Рис 2. "Мозаика" – на развитие наглядно-образного мышления.

На современном компьютерном рынке существуют еще множество компьютерные игр, которые направлены на формирование умственного развития ребенка.

Компьютерные обучающие игры позволяют повысить мотивацию ребенка. Обучающие игры способствуют повышению интереса к учебе, регулируют задания по степени сложности. Также обучающие игры привлекают ребенка своей занимательностью.

Классификация обучающих игр в период активного освоения компьютера детьми:

- Интерактивные мультфильмы, "живые" книги на разных языках;

- Игры для развития памяти, воображения, мышления и др.;

- "Говорящие" словари иностранных языков с хорошей анимацией;

- АРТ-студии, простейшие графические редакторы с библиотеками рисунков;

- Игры-путешествия,"бродилки";

- Простейшие программы по обучение чтению, математике и др.

С появлением примеров компьютерного обучения к созданию компьютерных обучающих игр приобщились десятки тысяч педагогов – специалистов в различных областях знания. В разрабатываемых ими играх, опираясь в основном на интуицию и практический опыт, они воплощали свои представления о преподавании конкретных дисциплин с помощью компьютеров. Педагоги-теоретики долгое время оставались в стороне от этого нового направления в обучении. В результате до сих пор отсутствует общепризнанная психолого-педагогическая теория компьютерного обучения, компьютерные обучающие программы продолжают создаваться и применяться без необходимого учета принципов и закономерностей обучения.

Выделяют четыре типа обучающих игр:

- Тренировочные и контролирующие;

- Наставнические;

- Имитационные и моделирующие;

- Развивающие.

Игры 1-го типа (тренировочные) предназначены для закрепления умений и навыков. Предполагается, что теоретический материал уже изучен. Эти программы в случайной последовательности предлагают ребенку вопросы и задачи и подсчитывают количество правильно и неправильно решенных задач. При неправильном ответе ребенок может получить помощь в виде подсказки.

Игры 2-го типа (наставнические) предлагают ребенку теоретический материал для изучения. Задачи и вопросы служат в этих программах для организации человеко-машинного диалога, для управления ходом обучения. Так, если ответы, даваемые ребенком, неверны, программа может "откатиться назад" для повторного изучения теоретического материала.

Игры 3-го типа (моделирующие) основаны на графически-иллюстративных возможностях компьютера, с одной стороны, и вычислительных, с другой, и позволяют осуществлять компьютерный эксперимент. Такие программы предоставляют ребенку возможность наблюдать на экране дисплея некоторый процесс, влияя на его ход подачей команды с клавиатуры, меняющей значения параметров.

Игры 4-го типа (развивающие) предоставляют в распоряжение ребенка некоторую воображаемую среду, существующий только в компьютере мир, набор каких-то возможностей и средств их реализации. Использование предоставляемых программой средств для реализации возможностей, связанных с изучением мира игры и деятельностью в этом мире, приводит к развитию ребенка, формированию у него познавательных навыков, самостоятельному открытию им закономерностей, отношений объектов действительности, имеющих всеобщее значение.

По своему содержательному плану обучающие компьютерные игры во многом схожи с традиционными играми. Но при этом имеются некоторые отличия:

- В обучающих играх большую роль играет принцип постепенного усложнения игровой и дидактической задач;

- В обучающих играх осуществляется контроль "этапности" – переходов к следующему уровню;

- В отличие от традиционных, обучающие игры содержат элементы случайности – появление новых персонажей, ситуаций.

Использование обучающих компьютерных игр позволяет формировать у ребенка умение самостоятельно осваивать материал. Обучающие игры облегчают понимание информации, развивая при этом слуховую, моторную и эмоциональную память.

При обучении с помощью компьютера обучающая программа может диагностировать пробелы в знаниях ребенка, его индивидуальные особенности и строить обучение в соответствии с ними.

Компьютерная технология повышает интерес к обучению предметам. В настоящее время существует огромное множество обучающих программ по самым разным предметам, ориентированных на самые различные категории детей.

Основной целью применения обучающих игр является повышение мотивации познавательной активности, оказание помощи при подготовке к школе, развитие творческого воображения.

Например, разработанная серия игр "Лунтик учит цифры", "Лунтик учит буквы", позволяет детям при помощи любимых героев, выполнять забавные задания, чтобы продемонстрировать знание цифр, алфавита. Любимые герои пригласят ребенка на необычные уроки чтения. Наградой за сообразительность и успехи в учебе ребенка ждет очередная серия мультфильма.

В игре " В поисках Немо. Подводная школа" ребенок вместе с главным героем игры, рыбкой по имени Немо, ходит в школу. Вот только школа эта необычная – подводная, и учителя в ней тоже необычные, а потому урок превращается в увлекательное приключение. В этой игре дети закрепляют знание о геометрических фигурах, учатся складывать цифры.

Рис 3. "Сосчитай червячков"

В данном примере можно увидеть, что ребенок помогает осьминожке Оське считать червячков.

В игре " Трое из Простоквашино. С дядей Федором идем в школу" дети занимаются поиском букв, спрятанных в разных комнатах, с помощью корзинки ловят цифры, которые падают с дерева, учатся рисовать и закрашивать определенные участки в готовых изображениях. Данная игра позволяет закрепить знания детей об алфавите и цифрах.

В игре "Трое из Простоквашино. Английский с дядей Федором" ребенок начинает изучать английский язык. К концу игры ребенок будет знать английскую азбуку, цифры, цвета. С помощью красочных картинок ребенок учится легко и просто запоминать слова. Это еще больше вовлечет ребенка в веселую игру по изучению английского языка.

Компьютерные обучающие игры по ознакомлению с природой направлены на уточнение, расширение и систематизацию представлений детей взаимосвязи растений и животных с внешней средой. В системе формирования отношений детей к природе большое место занимает развитие познавательного интереса к природе, а также эстетических чувств. В ходе занятий по ознакомлению с природой детям может быть предложена игра "Приключения животных". "Приключения животных" – обучающая программа в виде забавной и веселой игры позволит детям лучше познакомиться с миром живой природы. Эта игра представит на экране монитора, животных с разных уголков земного шара, которых дети не видели даже в зоопарке. Слоны, мартышки, змеи, жирафы, бобры, осьминоги, летучие мыши – и множество других самых разных и экзотических зверей. Дети узнают много нового не только о том, как выглядят эти животные, но и как они живут, узнают про их жизнь в дикой природе, их повадки и привычки. Они смогут сами помочь бобру выстроить платину на реке, и обустроить его "хатку"; совершат "ночное путешествие" с летучей мышью в поиске питания; узнают "подземный мир" муравьев.

Компьютерные обучающие игры по обучению грамоте нацелены закреплять и совершенствовать умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов – это становится основой для ознакомления детей с буквами и обучения чтению. Осуществлять звуковой анализ слова, используя различные средства: схему звукового состава слова, фишки, интонационное выделение звуков в слове. Понимать и использовать в речи термин "предложение", составлять предложение из 3 – 4 слов, делить предложение на слова, называя их по порядку. Всему этому может помочь игра "Веселая Азбука". "Веселая Азбука" – это первое знакомство со звуками и буквами, она объяснит и поможет закрепить, что такое слоги, и как из них составлять слова. Игра содержит упражнения, с помощью которых дети без труда смогут научиться читать. Например, одно из заданий в игре "Веселая Азбука": компьютерные картинки знакомят детей с буквами русского алфавита, при этом каждой букве соответствует определенная картинка. На экране появляются четыре картинки и буква, на которую начинается предмет, изображенный на одной из картинок. В ходе игры ребенок должен найти правильную картинку.

Компьютерные обучающие игры по развитию элементарных математических представлений направлены, прежде всего, на развитие познавательных и творческих способностей детей: умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, решать проблемы, выдвигать их, предвидеть результат и ход решения творческой задачи. Для этого следует вовлечь детей в содержательную, активную и развивающую деятельность на занятиях, в самостоятельную игровую и практическую деятельность вне занятий, основанную на самоконтроле и самооценке. Применение компьютерных игр особенно важно на данных занятиях. Они помогают в простой, наглядной форме, на основе конкретной модели осознать и усвоить тот материал, который был дан детям на занятиях.

Первое знакомство с миром математики станет приятным и интересным с помощью игры "Планета чисел". Эта игра научит детей 3-7 лет распознавать цвета и фигуры, сопоставлять размеры, высоту, расстояние, выполнять простые логические задачи, поможет формированию навыков счета в пределах десяти, знакомству с порядковыми числительными, знакомству с понятиями "первый", "последний", "сложение" и "вычитание".

Игры: "Сравни и заполни", "Игра с одним обручем", "Заполни пустые клетки" познакомят детей с классификацией фигур по 2 и 3 свойствам (цвету, форме, величине), помогут закрепить отношения "больше", "меньше", "равно", находить отличительные признаки.

Развивающие и обучающие игры позволяют ребенку достигнуть следующих результатов [31.]:

- Дети легче усваивают понятия формы, цвета и величины;

- Глубже постигаются понятия числа и множества;

- Быстрее возникает умение ориентироваться на плоскости и в пространстве, в статике и движении;

- Тренируется внимание и память;

- Раньше овладевают чтением и письмом;

- Активно пополняется словарный запас;

- Развивается мелкая моторика, формируется тончайшая координация движений глаз и руки;

- Развивается сенсомоторика детей: уменьшается время, как простой реакции, так и реакции выбора;

- Воспитывается целеустремлённость и сосредоточенность;

- Развивается воображение и творческие способности;

- Развиваются элементы наглядно-образного и теоретического мышления, позволяющие детям предвидеть ситуацию, планировать свои действия и не только "исполнять", но и "создавать".

Особенно полезны развивающие и обучающие компьютерные игры для:

- Детей, которые плохо усваивают новый материал на занятиях;

- Детей, которым не нравится традиционный способ обучения;

- Детям, у которых существуют проблемы с обучением.

Основным показателем высокого качества обучающих компьютерных игр является эффективность обучения. Эффективность обучающей игры определяется тем, насколько она обеспечивает цели обучения.

Раскроем положительные стороны развивающих и обучающих компьютерных игр:

- Информация на экране компьютера в игровой форме вызывает интерес у детей. Внимание ребенка привлекает анимация, движение, звук;

- Поощрение ребенка при правильном решении проблемной задачи самим компьютером является стимулом познавательной активности детей;

- Способность ребенка самому регулировать темп и колическтво решаемых обучающих задач;

- Ребенок приобретает уверенность в себе;

- Компьютер никогда не ругает ребенка за ошибки, а ждет, когра сам ребенок их исправит;

- Развивающие и обучающие игры приучают ребенка к самостоятельности и развивают навык самоконтроля;

- Автоматизированный контроль при выполнении заданий и пошаговое подтверждение действий ребенка.

Выбирая для своего ребенка развивающие и обучающие игры, родители закладывают основы фундамента знаний для своего ребенка.

Компьютерные игры и творчество

Творческое воспитание ребенка – сложный процесс, неотделимой частью которого является творчество.

Творческое воспитание определяется в отечественной педагогике как [4; 7 с.]:

- Развитие способности воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное;

- Воспитание стремления самому участвовать в преобразовании окружающего мира по законам красоты, развитие творческих способностей.

"Основной путь гуманизации педагогического процесса, создающего эмоционально благоприятную обстановку для каждого ребенка и обеспечивающего его духовное развитие", – как отмечает Комарова Т.С.,- это усиление внимания к творческому воспитанию и формирование творческих способностей у детей [5; 15 с.].

Обучение носит воспитывающий характер, когда уделяется большое внимание развитию творчества. Творчество активизирует процесс обучения. Творчество способствует развитию у ребенка инициативы, самостоятельности и активности; позволяет осваивать знания, умения, навыки; формирует способность к самообучению и саморазвитию.

Современный ребенок с рождения окружен новыми информационными технологиями. Компьютер занимает все большее место в досуговой деятельности ребенка, накладывая отпечаток на формирование и развитие личности.

Компьютер считается для ребенка универсальной увлекательной игрушкой, которую родители могут использовать как уникальную возможность для развития интеллекта, познавательных интересов и творческих способностей.

Большой простор для творчества предоставляют такие компьютерные программы, как "Азбука – раскраска", "Вундеркиндия", Tux Paint, электронная разукрашка BabyPaint и др. Данные программы просты в использовании и содержат большой набор картинок. Эти программы позволяют ребенку воплотить в рисунке творческие замыслы и фантазии. Имеется возможность сохранять рисунки и распечатывать их, как в цвете, так и в виде обычных нераскрашенных рисунков, которые ребенок может раскрасить настоящими карандашами или красками. Для этого есть все необходимое: цветовая палитра, спецэффекты, анимация, а также возможность легко исправить ошибку (рис.4).

Рис. 4. Раскрась картинку

Для того чтобы рисовать на компьютере, необходимо иметь, как минимум, сам компьютер. А если ребенок хочет показать свой рисунок кому-нибудь, напечатав его на бумаге, необходим еще и принтер.

При обучении рисованию ребенку проще использовать программу Power Paint.

Графический редактор Paint, входящий в комплект стандартных программ MS Windows, позволяет ребенку, используя манипулятор "мышь", выполнять черно-белые и цветные рисунки, обрамлять их текстом, выводить на печать (рис. 5).

Рис. 5. Снеговик

В Paint ребенок работает с фрагментами графических изображений: копирует, перемещает, поворачивает, изменяет размеры. С помощью Paint можно обрабатывать графические изображения, а также считывать и записывать в файл полностью или частично изображение с дисплея, если монитор работает в графическом режиме.

В графическом редакторе Power Paint дети самостоятельно создают изображения, экспериментируя с различными фигурами (рис. 6).

Рис. 6. Узор

Когда ребенок рисует на обычном листе бумаги карандашом или красками, то может выбрать разные инструменты. Карандаш может быть мягким или твердым, краски – акварель или гуашь, кисть – волосяная или из щетины. А на компьютере?

Компьютер представляет еще большие возможности для творчества. Для каждого инструмента есть специальная палитра настроек – опции.

Для профессионального обучения ребенка рисованию родители могут установить на компьютер программу Adobe PhotoShop.

В книге В.Запаренко "Школа рисования. Рисуем на компьютере" даются рекомендации и советы по обучению детей рисованию на компьютере (рис. 7).

Ребенок может нарисовать на компьютере, например, зайчика или льва [3, 100 с.]:

Длинноухий серый зайка – самый любимый персонаж каждого ребенка. Он такой мягкий, у него такие смешные длинные ушки, озорные глазки и белые зубки. Определив основную линию спины, форму головы и туловища, ребенок прорисовывает глаза, щеки, ушки и хвостик.

Рис.7. Зайчик

Далее ребенок обращает внимание на положение задних ног и не забывает про усы.

Зайка серый? Как бы не так! Внутренняя часть ушей у него розовая, розовые и подушечки на ногах.

Даже самого свирепого хищника планеты – льва – можно изобразить милым и добрым. У льва косматая грива, сильные лапы и длинный хвост с кисточкой на конце

Наметив положение головы, напряженного туловища и ног, ребенок рисует упругий хвост. Только после всего этого нужно нарастить льву гриву, помня о том, что это всего лишь шерсть.

Лев принадлежит к семейству кошачьих, и, значит, у него обязательно есть усы, кости, и, конечно же, зубы.

Для льва ребенок должен использовать самые разнообразные оттенки песочного цвета. Гриву и кисточку на хвосте нужно сделать немного темнее.

Можно при окрашивании взять другие цвета – оранжевый для гривы и желтый для тела, лап и морды.

Графические программы помогают ребенку чувствовать себя творцом рядом с компьютером, проявить свою фантазию, воплотить в рисунке свои замыслы. Это помогает воспроизводить и развивать образ мира ребенка и способствует развитию любознательности.

Развитию творчества способствуют также электронные пазлы.

В компьютерной игре "Элька. Мы спасем Антарктиду" ребенок вместе с героями мультфильма отправляется в далекий путь невероятных приключений, полный опасных, но интересных событий. В данной игре ребенка ждут интересные задания и головоломки, которые способствуют развитию творчества, внимания (рис.8).

Рис.8. Задание из игры "Элька. Мы спасем Антарктиду"

Пазлы развивают у детей такие качества, как внимание и усидчивость. Детям предлагаются электронные пазлы с разным количеством деталей. Самым маленьким детям предлагается собрать пазлы, состоящие из 4-6 деталей. Для детей постарше предлагаются пазлы с большим количеством деталей.

Тематика компьютерных пазлов разнообразна: животный мир, растительный мир, герои мультфильмов и др. ( рис. 9).

Рис. 9 из мультфильма "Бременские музыканты"

В развивающей компьютерной игре "Лунтик учится рисовать" дети знакомятся с основами рисования. Ребенку предоставляется возможность раскрасить множество разнообразных картинок, разгадают веселые загадки, усвоят принципы аппликации (рис.10).

Рис. 10. Собери картинку.

Развитию творческих способностей способствует и собирание мозаики. В игре "Лунтик учится рисовать" ребенок также встречается с таким заданием. Здесь ребенок вместе с Милой должен составить мозаику по образцу. Если ребенок окрасит квадратик не тем цветом, который необходим, то он может этот же квадратик окрасить в другой цвет (рис. 11).

Рис. 11. Собери мозаику.

Специально разработанная программа для детей 2-4 лет "Обучение с приключением" также рассчитана на развитие творческих способностей детей и на приобретение ими тяги к знаниям. Данная игра содержит интересные задания, направленные на развитие логики, координации и восприятия, развитие музыкального слуха. В игре имеется несколько уровней сложности.

Развитию творческого мышления, анализу и разгадыванию загадок, вниманию и наблюдательности способствует игра "Искатель", рассчитанная на детей в возрасте 5-10 лет.

Приведем примеры заданий, которые ребенок встретит в данной игре:

"Доска".

Сколько интересного, оказывается, может поместиться на школьной доске. Разгадай увлекательные головоломки, сыграй в мини-игры – и найдешь нужные предметы.

"Обручи".

Рассортируй предметы по обручам. Но будь внимателен – не все так просто, как кажется.

"Лопни шарик".

Хочешь запустить сложное устройство? К сожалению, в шарико-лопающей машине не хватает нескольких деталей. Тут без подсказок не обойтись.

Компьютерные игры, направленные на развитие творчества, будут хорошим помощником в развитии логики, воображения, смекалки, мышления. Тем более, прохождение очередного этапа станет для вашего ребенка важной и очень значимой победой, ведь он будет понимать, что всего добился самостоятельно безо всякой помощи виртуальных героев.

Таким образом, использование компьютерных игр благоприятно влияет на творческое развитие ребенка, стимулирует познавательную активность и развивает детское творчество.

Роль семьи в формировании личности при использовании компьютерных игр в воспитании ребенка

Основы личности ребенка закладываются в семье.

Особенности взаимоотношений между родителями и детьми создают морально-психологическую атмосферу, которая играет огромную роль в решении воспитательных задач. Взаимная информированность родителей и детей обеспечивает им нормальное общение. Специфика общения родителей и детей оказывает огромное влияние также на общение детей с другими людьми.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, которая складывается в условиях семьи силами родителей. На семейное воспитание влияют уклад жизни, обеспеченность, отношение к ребенку и др.

Содержание семейного воспитания охватывает все направления воспитания:

- Физическое;

- Эстетическое;

- Нравственное;

- Умственное и др.

Правильно организованное семейное воспитание – важнейшее условие умственного развития ребенка.

Прежде всего перед родителями стоит задача серьезно и ответственно заниматься воспитанием ребенка в семье. Учить всему нужно терпеливо и последовательно.

Родители должны постоянно участвовать в воспитательном процессе, т.к. только они смогут помочь детям определиться с выбором форм и вида деятельности. Необходимо в семейном воспитании укреплять связь: ребенок – родители.

В современном мире развитие новых компьютерных технологий существенно перестраивают практику повседневной жизни семьи. В XXI веке дети живут уже в другом мире, отличном от того, в котором выросли их родители. В наше время появились и новые игрушки, и новые игры. К одному из виду игр можно отнести и компьютерные игры. Развитие компьютерных игр ставит перед родителями новые вопросы: какое влияние они оказывают на развитие личности, на социальную адаптацию ребенка и на его познавательное развитие.

В сфере социального и личностного развития ребенка к основным эффектам компьютерной игры относят привыкание, усвоение стереотипов агрессивного и враждебного поведения, воздействие на особенности характера играющего.

Изучение вопроса использования компьютерных игр связано с их широкой распространенностью на современном рынке и превращением игр в основную форму деятельности ребенка.

Приведем результаты опросов, которые были приведены в одной из школ Ивановской области. В опросе участвовали родители, дети которых учатся в 1, 3, 5 классах.

Исследование касалось того, сколько семей школьников имеет дома компьютеры. Результаты анкетирования показали, что компьютеры прочно вошли в жизнь семей учащихся. Подавляющее большинство школьников имеют дома компьютеры. Количество их возрастает от 71% в 1 классе до 100 % в 5 классе.

Следующий вопрос исследования был посвящён изучению нескольких проблем: сколько времени тратят дети на компьютерные игры, не мешает ли это учебному процессу, общению детей, а также, не порождает ли это конфликты в семье между родителями и детьми. Вот какой результат показали результаты данного исследования.

В первом классе проводят время за компьютерными играми:

В третьем классе – проводят за играми:

Вот результаты, полученные в процессе исследования в пятом классе:

Можно придти к выводу, что 90 % родителей не ругают детей за то, что они играют в компьютерные игры, т.к. их устраивает, что ребёнок дома, а не слоняется по улицам.

Иногда родители путают неумение, затруднение ребенка выполнить то или иное задание в компьютерной игре с нежеланием. Надо постараться понять ребенка, выявить его возможности и только тогда побуждать к действию.

С детьми необходимо заниматься систематично. Развитый познавательный интерес служит могучим стимулом в учебной деятельности и помогает овладевать знаниями, умениями, навыками. При этом важно, чтобы материал, преподносимый ребенку через компьютерную игру, был не сверхтрудным, но и не слишком легким, не требующим от ребенка усилий для его освоения. Обучая компьютерным играм, необходимо опираться на уже имеющийся у ребенка опыт и выявившиеся интересы.

Компьютерные игры воспитывают у ребенка выдержку, наблюдательность, внимание, усидчивость, терпение и другие качества.

Наиболее подверженными компьютерной зависимостью в наше время считаются дети. Какие же причины приводят ребенка к такой ситуации? [11; 125 с.]

- В компьютерных играх ребенок получает жажду приключений;

- Занятость родителей своими проблемами, нехватка времени на общение с ребенком. Существуют семьи, которые считают, что купив компьютер, они выполнили свой родительский долг;

- Недостаток общения с родителями и сверстниками;

- Заниженная и завышенная самооценка;

- Ссоры с родителями.

Если в семьях присутствует жестокое обращение с ребенком, если самого ребенка не устраивает его семья, тогда лучшим вариантом также становится уход в виртуальный мир.

Если родители начали наблюдать у ребенка непонятные телодвижения, вскрики, беспокойный сон, то нужно уже бить тревогу и выводить ребенка из компьютерной зависимости.

Каковы же признаки компьютерной зависимости?

- На просьбы отвлечься от компьютера, ребенок выражает нежелание делать это;

- Если ребенка все же отвлекли от компьютера, то он становится раздражительным;

- Ребенок не способен запланировать время для игры;

- Ребенок забывает об учебе;

- Начинает пренебрегать своим здоровьем;

- Ребенок принимает пищу без отрыва от компьютера и др.

Важное влияние на личность ребенка оказывает также стиль воспитания. Психологи выделяют четыре типа семей, которые могут провоцировать развитие компьютерной зависимости у детей:

- Травмирующая семья. Ребенок в такой семье отождествляется или с агрессором, или с жертвой. От своей беспомощности ребенок избавляется, уходя в виртуальный мир;

- Навязчивая семья. Данный вид семьи формирует у ребенка сильное эмоциональное напряжение, связанное со страхом не оправдать родительские ожидания;

- Лживая семья. Ребенок способен утратить чувство реальности и собственной личности;

- Непоследовательная семья. В данном виде семьи присутствуют различные родительские правила, создавая у ребенка дискомфорт.

Во всех перечисленных семьях используются негармоничные стили воспитания. Это означает, что такие семьи не способны конструктивно решать проблемы. У каждого члена семьи свои интересы, поэтому им трудно принимать совместные решения. Все это приводит к формированию личностных проблем у ребенка. Повышается риск развития компьютерной зависимости. При противоречивом стиле воспитания не удовлетворяется одна из потребностей личности – потребность в стабильности и упорядоченности окружающего мира.

Специалистами также было установлено, что в семьях, в которых придерживаются демократического стиля воспитания, устанавливаются наилучшие отношения между родителями и ребенком.

Родители требуют от ребенка осмысленного поведения и стараются помочь им. Демократический стиль воспитания способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы.

Родителям необходимо объяснять ребенку, что свое время он должен распределять равномерно, чтобы хватало времени и на компьютер, и на учебу, и на помощь родителям.

Для развития ребенка родители могут использовать интересные компьютерные программы, которые помогают детям развивать память, внимание, воображение и другие познавательные процессы. Но при этом даже использование развивающих и обучающих компьютерных игр должно быть в меру. Ребенка надо научить ребенка взаимодействовать вместе с компьютером (см. приложение 4).

Отличным поводом для контакта с детьми является совместное пользование компьютерными программами.

Как сделать так, чтобы компьютер стал другом и средством воспитания?

Родители должны направить интерес к освоению компьютера ребенком в нужное русло и сделать его место для творчества и познания окружающего мира и, с его помощью, разнообразить образовательный процесс.

Совместная работа за компьютером, совместное творчество даст возможность детям и родителям почувствовать себя единым целым, поможет лучше узнать друг друга, сохранить положительный микроклимат в семье, что очень важно при воспитании самодостаточного, творческого ребенка. Данный вид воспитания, прежде всего, ведет к поддержанию семейных традиций, воспитывает любовь к близким и родным.

Немаловажную роль в отношении здоровья ребенка играют родители. Родители должны следить за ребенком, чтобы он соблюдал элементарные требования работы за компьютером – чтобы не было перенапряжения глаз, чтобы он сохранял правильную осанку. С первых дней освоения компьютерных игр ребенком, родители должны объяснить все положительные и отрицательные стороны влияния компьютера. От того, как ребенок будет реагировать на компьютерные игры, можно судить по его отношению к окружающим людям и по его поведению.

Родителям необходимо вместе с ребенком изучать новинки развивающих компьютерных игр, вместе делать покупки и совместно учить новые компьютерные программы. Это поможет также не только сблизиться, но и даст возможности понять, чем хочет заниматься ребенок. Приведем ряд рекомендаций родителям, которые помогут наладить их отношения с ребенком:

- Стройте отношения в семье на принципах честности и умении признавать ошибки;

- Не оскорбляйте ребенка и его круг общения;

- Будьте другом и помощником своему ребенку;

- Сделайте так, чтобы ребенок мог вам довериться всегда и при любых обстоятельствах;

- Не бойтесь показывать свои чувства ребенку, если вы расстроены сложившейся "компьютерной" ситуацией. Тогда он увидит в вас не противника, а близкого человека, который тоже нуждается в заботе;

- Если вдруг возник конфликт, который выражен в приказном тоне с вашей стороны о прекращении работы за компьютером, то не следует торговаться с ребенком, надо четко заявить о своей позиции и объяснить её;

- Всегда нужно оговаривать время игры ребенка на компьютере и точно придерживаться этих рамок. Количество времени нужно выбирать, исходя из возрастных особенностей ребенка. Например, детей до 5 лет не рекомендуется допускать до компьютера. С 6 лет ребенку можно начинать знакомиться с компьютером (15-20 мин. в день). Для подростка 10-12 лет желательно общение с компьютером не более 2 часов в день. И не подряд, а по 15-20 минут с перерывами;

- Категорически запрещается играть в компьютерные игры перед сном;

- Необходимо прививать ребенку интерес к активным играм и физическим упражнениям, чтобы он чувствовал радость от этого;

- Необходимо следить, чтобы игра на компьютере не подменяла реальное общение со сверстниками, друзьями и близкими;

- Следует проводить обсуждение игр вместе с ребенком, выбирать развивающие игры;

- Не ограждать ребенка от компьютера вообще, поскольку это неотъемлемая часть будущего, в котором ребенку предстоит жить.

Для того чтобы снизить излишнюю степень привязанности к компьютерным играм, родители должны помочь отвлечь ребенка от монитора компьютера и занять его другим, более полезным делом. Можно сходить с ребенком погулять или же заняться домашними делами.

Таким образом, эмоциональные отношения, которые складываются в процессе совместной работы за компьютером, играют важную интегрирующую роль, благодаря которой члены семьи ощущают себя единой общностью и чувствуют теплоту и поддержку друг друга.

Всем членам семьи, участвующим в воспитании ребенка, необходимо выработать единые требования. Это очень важно, так как различные требования, привычки, установки (особенно противоречивые) окружающих отрицательно влияют на психику и поведение ребенка.

Рекомендации социального педагога родителям по профилактике компьютерной зависимости ребенка:

1. Будьте внимательны: вовремя заметить и предупредить появление и развитие компьютерной зависимости легче, нежели потом с ней бороться.

2. Постоянно проявляйте внимание и содействуйте развитию интересов и склонностей своих детей

3. Поощряйте творческие начинания своего ребенка от увлечения музыкой до катания на лыжах.

4. Помните, что компьютерная зависимость реже проявляется у детей, занимающихся спортом, поэтому следите, чтобы ваш ребенок должное время уделял физическим нагрузкам.

5. Учитывайте личный пример в использовании возможностей компьютера:

- Делайте акцент на применении компьютера в своей работе;

- Используйте его в качестве помощника в совместном с ребенком досуговом творчестве (компьютерный дизайн, моделирование и пр.), попутно прививая навыки культуры общения с современной техникой.

6. Культивируйте чувства семейной, коллективной общности. Одиночество – повод и основание в виртуальный мир.

7. Корректно используйте свое право на запрет, так как "запретный плод всегда сладок".

8. Всегда ищите возможность подчеркнуть полноту жизненных проявлений в реальности и односторонность переживаний в режиме on-line.

Выводы

При применении компьютерных игр у родителей появились возможности для:

- Социальной и познавательной активности детей;

- Информационной грамотности, самостоятельности, уверенности, социальной независимости ребенка;

- Способности ребенка к самореализации;

- Соотношений интересов ребенка и информационных потребностей;

- Появления нового вида общения. Детям предоставляется возможность активно обсуждать компьютерные игры, свои достижения и промахи;

- Обогащения активного словарного запаса. Дети с удовольствием осваивают новую терминологию. У детей развивается речь, повышается осознанность действий.

При формировании личности ребенка, их интересов, прежде всего, необходимо сотрудничество родителей с самим ребенком.

Воспитание интереса в отрыве от воспитания личности ребенка невозможно. Для того чтобы у ребенка начал формироваться познавательный интерес, необходима "почва". Такой "почвой" могут считаться и развивающие, и обучающие компьютерные игры.

Во-первых, родители должны создать все условия для того, чтобы компьютер стал для ребенка другом, а не врагом.

Во-вторых, совместно с ребенком организовать его режим дня, чтобы это не вредило его здоровью и психике.

Родителям нужно помнить, что компьютер и компьютерные игры – это неотъемлемая часть технического прогресса. И от него невозможно полностью оградить ребенка.

Родителям нужно научить ребенка правильно пользоваться компьютером.

Следует учитывать, что компьютерные игры следует вводить в жизнь ребенка в тот момент, когда он уже освоил традиционные виды деятельности – рисование, конструирование, восприятие.

При этом очень важно, чтобы ребенок при этом отличал компьютерные игры от реальности.

Приучая ребенка к компьютеру, родители должны объяснить ему, что компьютер – это не игрушка, и пользоваться им следует под руководством взрослых.

Компьютерные игры могут сближать всех членов семьи, позволяя им весело проводить время, а также компьютерные игры очень помогают при воспитании.

Выбирая компьютерные игры ребенку, родителям следует учитывать возраст ребенка, и как такие игры будут влиять на его развитие.

Благотворно влияют на развитие ребенка игры, которые способствуют развитию мышления, памяти, внимания.

Обучающие и развивающие игры носят как обучающий характер, так и воспитывающий.

Можно использовать компьютерные игры не только как средство воспитания, но и как средство поощрения.

Активное усвоение детьми знаний, навыков художественного восприятия и исполнения – это тот необходимый опыт, при котором их творческое самовыражение получит полное развитие, будет содержательным, насыщенным.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Каймин В.А. Информатика: Учебник.- М.: ИНФРА-М.,2000.- 232 с.- (Серия "Высшее образование")

2. Барцалкина В.В. Увлечение компьютерными играми: беда или благо?:- М.-МГППУ, 2008

3. Запаренко В. Школа рисования Виктора Запаренко. Рисуем на компьютере.- СПб.: Издательский дом "Нева"; ОЛМА-ПРЕСС, 2003.- 128 с.

4. Варраки Н.А., Калинина Р.Р. Программа творческого воспитания ребенка.- СПб.: Речь, 2002

5. Комарова Т.С. Дети в мире творчества.- М.: Дело, 1995

6. Петровский В.А., Кларина Л.М. Построение развивающей среды в детском дошкольном учреждении – М.: Педагогическое общество России, 2003

7. Сартан М. Что развивают компьютерные игры? /журнал "Школьный психолог". – 2000. – №14.

8. Статья "Компьютер в детском саду" / журнал "Дошкольное воспитание".- № 1, 1992.- 128 с.

9. Новоселова С.Л. Развивающая предметная среда детства – М.: Семья и школа, 1995

10. Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника – М.: Семья и школа, 1997

11. Краснова С.В., Казарян В.С., Тундалева В.С., Быковская Е.В., Чапова О.Е., Носатова М.О. Как справиться с компьютерной зависимостью – М.: Эксмо., 2008

12. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр /журнал "Вопрос психологии".- № 3, 1993

13. Новые информационные технологии в дошкольном образовании / ред.Горвиц Ю.М. – М.: Линка-Пресс, 1998.- 328 с.

14. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры// Информатика и образование. – 1994. – №4.

15. Вачков И. Время и усилия // Школьный психолог. – 2000. – №12

16. Филлипова И. Жизнь с компьютерным маньяком // Upgrade special. – 2004. – №4. – Специальный выпуск "Компьютер и дети

17. Мелик-Пашаева А.А., Новлянской З.Н. Ступеньки к творчеству – М.: Просвещение, 1995

18. Элиаде М. Священное и мирское М.: Изд. МГУ, 1994

19. Диссертация Петку Г.П. Педагогические условия познавательного развития старших дошкольников в режиссерской игре с применением компьютерных средств / год защиты – 1992

20. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики / журнал Информатика и образование.- №3, 1991

21. Варченко В.И. Радуга в компьютере / журнал Начальная школа.- № 10, 1997

22. Гребнев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе / Педагогика. – 1994. – №5.

23. Кершан Б.И. Основы компьютерной грамотности. – М., 1993.

24. Клейман Т.М. Школы будущего: Компьютеры в процессе обучения. – М.: Радио и связь, 1997.

25. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Учеб. для студ. ВУЗов. В 2 –кн. – М.: Владос. – 1999. Кн.1. – 576 с.

26. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Учеб. для студ. ВУЗов. В 2 –кн. – М.: Владос. – 1999.Кн.2. – 256 с.

27. Каракозов М.С. Формирование навыка работы с клавиатурой / Информатика и образование. – 1994. – №2.

28. Компьютерные игры. Когда стоит знакомить кроху с миром мультимедиа и стоит ли вообще?

29. Ломтева Т. Чрезмерная увлеченность ребенка компьютерными играми/ "Дошкольник"

30. Компьютер и ребенок: все за и против

31. Оригинальные компьютерные игры как средство педагогической коммуникации для реализации индивидуализированного обучения в коррекционной школе 8-го вида

32. Руденко И.Л. Скромное обаяние виртуальной реальности. Дети и компьютер

33. Компьютер и дошкольник

34. Общая характеристика детских образовательных компьютерных программ

35. Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры

36. Формирование зависимости от ролевых игр

37. Как провоцируют зависимость разные компьютерные игры?

38. Опыт разработки специальных компьютерных программ для реализации игровых методов обучения

39. Игра – основное условие использования компьютера в дошкольных образовательных учреждениях

40. Влияние компьютера на здоровье детей

41. Компьютер – помощник и друг

42. Чаус И.Н. Тип семейного воспитания и формирование компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста

43. Развитие ребенка. Ребенок и компьютерные игры. Мнение психолога

44. Использование компьютера в образовательном процессе детей дошкольного возраста

45. Шишова Т. Вся жизнь – компьютерная игра? / "Няня". 2002. – № 9.

46. Шишова Т. Как бороться с компьютерными играми?

47. Бурлаков И. Компьютерные игры заменят педагога?

48. Козак Т. Ребенок и компьютер – за и против

49. Мухортова А.В. Формирование информационной культуры дошкольника

50. В.В. Рубцов. Ученик за компьютером: что можно, что нельзя. // Основы социально-генетической психологии М.– Воронеж, 1996.

51. Scott D. The effect of video games on feelings of aggression // Journal of Psychology. 1995. V. 129.

Приложение 1

Гимнастика для глаз

1 комплекс:

- Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, затем открыть их. Повторить 6-8 раз. Упражнение укрепляет мышцы век, расслабляет мышцы глаз и улучшает их кровоснабжение;

- Быстро моргать в течение 15 секунд. Повторить 3-4 раза. Упражнение улучшает кровоснабжение мышц глаз;

- Закрыть глаза и массировать веки круговыми движениями пальца в течение 1 минуты. Упражнение расслабляет мышцы глаз, улучшает их кровоснабжение.

2 комплекс:

- Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6.

- Повторить 4-5 раз;

- Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1-4. До усталости глаза не доводить. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз;

- Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4. затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз.

- Повторить 3-4 раза;

- Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх – налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем налево вверх – направо вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

3 Комплекс:

Открываем глазки – раз,

А зажмуриваем – два,

Ра, два, три, четыре,

Раскрываем глазки шире.

А теперь опять сомкнули,

Наши глазки отдохнули.

Желательно проделывать эти комплексы перед серьезной зрительной работой и после нее.

Приложение 2

Пальчиковая гимнастика

1 комплекс:

Мы сегодня поиграли,

Наши пальчики устали.

(Активное сгибание и разгибание пальчиков)

Пусть немного отдохнут,

И опять играть начнут.

(Встряхнуть руками, потом перед собой)

Дружно локти отведем,

Снова мы играть начнем.

(Энергично отвести локти)

Руки подняли и покачали,

Это деревья в лесу.

(Плавные покачивания поднятыми руками)

Руки нагнули,

Кисти встряхнули.

(Встряхивание рук перед собой)

В стороны руки,

Плавно помашем,

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем,

Крылья сложили назад.

(Горизонтальные движения руками).

2 комплекс:

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папа,

Этот пальчик – мама,

Этот пальчик – я.

Вот и вся моя семья.

3 комплекс:

Этот домик – для котят: мяу, мяу.

Этот домик – для щенят: гав, гав.

Этот домик – для телят: му-у-у

Этот домик – жеребят: иго-го.

Этот домик – для тигрят: р-р-р

(складывать поочередно пальцы от мизинца до большого пальца)

Приложение 3

Основные правила при работе на компьютере (для ребенка):

1. При слабом зрении садиться за компьютер в очках;

2. Соблюдать расстояние от глаз до экрана (50-70 см.);

3. Через каждые 15-25 минут работы перед монитором делать перерыв и гимнастику для глаз;

4. Соблюдать правильную осанку;

5. Не работать за компьютером в темноте;

6. Следить содержательной стороной игр и программ;

7. После занятий умыться прохладной водой.

Приложение 4

Памятка для родителей

по использованию компьютера ребенком

- Для того чтобы родители могли контролировать использование ребенком компьютера, они сами должны хотя бы на элементарном уровне уметь им пользоваться;

- Ребенок не должен играть в компьютерные игры перед сном;

- Через каждые 20-30 минут работы на компьютере необходимо делать перерыв;

- Ребенок не должен работать на компьютере более 1,5 – 2 часов в сутки;

- Если ребенок посещает компьютерный клуб, родители должны знать, в каком клубе (зале) он бывает и с кем там общается;

- Родители должны контролировать приобретение ребенком компьютерных дисков с играми, чтобы они не причинили вреда детскому здоровью и психике;

- Если ребенок использует компьютер безответственно, необходимо ввести пароль, чтобы сделать невозможным доступ без разрешения родителей;

- Контролируйте, какие именно Интернет – сайты посещает ваш ребенок.